|
|
|
|
| LEADER |
05633nam a2200397 a 4500 |
| 001 |
2035849 |
| 005 |
20171112000033.0 |
| 008 |
120523s2011 gr a erb 000 0dgre d |
| 020 |
|
|
|a 9789609539647
|
| 040 |
|
|
|a GrAtEKP.dimotekpaid
|b gre
|e AACR2
|e AACR2
|
| 082 |
|
|
|2 22
|a 375.001
|b gre
|
| 082 |
|
|
|2 22
|a 375
|
| 100 |
|
|
|a Χατζηγεωργίου, Γιάννης.
|
| 245 |
|
0 |
|a Γνώθι το curriculum :
|b γενικά και ειδικά θέματα αναλυτικών προγραμμάτων και διδακτικής /
|c Χατζηγεωργίου Γιάννης.
|
| 260 |
|
0 |
|a Αθήνα :
|b Διάδραση ,
|c c2011.
|
| 300 |
|
0 |
|a 662,[3] σ. :
|b εικ. ;
|c 23 εκ.
|
| 500 |
|
0 |
|a Πρώτη ανατύπωση: 2012.
|
| 504 |
|
0 |
|a Περιλαμβάνει βιβλιογραφικές αναφορές.
|
| 505 |
0 |
0 |
|a Σημείωμα του Εκδότη -- Αντί Προλόγου -- Εισαγωγή -- Κεφάλαιο 1. Η ανάγκη αναμόρφωσης των αναλυτικών προγραμμάτων -- Κεφάλαιο 2. Εννοιολογική Αποσαφήνιση και είδη αναλυτικών προγραμμάτων -- Κεφάλαιο 3. Προσανατολισμοί και Φιλοσοφικές βάσεις αναλυτικών προγραμμάτων -- Κεφάλαιο 4. Μοντέλα σχεδιασμού -- Κεφάλαιο 5. Σκοποί και στόχοι στο αναλυτικό πρόγραμμα -- Κεφάλαιο 6. Το περιεχόμενο των αναλυτικών προγραμμάτων -- Κεφάλαιο 7. Το σκεπτικό του Tyler -- Κεφάλαιο 8. Τεχνολογία και αναλυτικά προγράμματα -- Κεφάλαιο 9. Η αξιολόγηση του αναλυτικού προγράμματος -- Κεφάλαιο 10. Η λειτουργία του αναλυτικού προγράμματος -- Κεφάλαιο 11. Αναλυτικά προγράμματα για το μέλλον -- Κεφάλαιο 12. Οι ανάγκες του μαθητή και ο ρόλος του δασκάλου -- Κεφάλαιο 13. Η επιστημολογία του κονστρουκτιβισμού και οι συνέπειές της για το αναλυτικό πρόγραμμα και τη διδασκαλία -- Κεφάλαιο 14. Μαθησιακά στιλ και πολλαπλές ευφυΐες -- Κεφάλαιο 15. Ο ρόλος του δεξιού ημισφαιρίου στη διαδικασία της μάθησης -- Κεφάλαιο 16. Εμπειρίες με νόημα -- Κεφάλαιο 17. Η ομαδοσυνεργατική μάθηση -- Κεφάλαιο 18. Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης -- Κεφάλαιο 19. Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης -- Κεφάλαιο 20. Γνωστικά μοντέλα -- Κεφάλαιο 21. Η πολυμορφία του ρόλου του δασκάλου -- Κεφάλαιο 22. Προβλήματα και προοπτικές στο χώρο των αναλυτικών προγραμμάτων -- Παράρτημα 1. Η μορφή του αναλυτικού προγράμματος στο ελληνικό σχολείο -- Παράρτημα 2. Συζήτηση γύρω από την σχολική αποτυχία -- Παράρτημα 3. Αποσπάσματα από τα βιβλία Εμπειρία και Εκπαίδευση και ο Απόρθητος Νους του Ανθρώπου -- Παράρτημα 4. Ερωτήματα για προσωπικό προβληματισμό -- Παράρτημα 5. Εφαρμογή της μεθόδου projectστην Γ’ τάξη του Δημοτικού Σχολείου -- Παράρτημα 6. Εφαρμογή των εννοιών «συνέχεια-αλληλουχία» και «ολοκλήρωση» σε διάφορα γνωστικά αντικείμενα -- Παράρτημα 7. Τεστ αξιολόγησης βασισμένα στο γνωστικό μοντέλο των Smith, Broudy και Burnett -- Παράρτημα 8. Μελέτη του θέματος: Ο Σύγχρονος Εξερευνητής. Συνδυασμός διαδικασίας και περιεχομένου -- Παράρτημα 9. Χάρτες εννοιών που φτιάχτηκαν από μαθητές της Γ’ Δημοτικού -- Παράρτημα 10. Η μέθοδος project: Ένα φάσμα ιδεών -- Παράρτημα 11. Η μέθοδος project στην προσχολική εκπαίδευση.
|
| 650 |
0 |
0 |
|a Education
|x Curricula.
|
| 650 |
0 |
0 |
|a Curriculum planning.
|
| 650 |
0 |
0 |
|a Curriculum evaluation.
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Εκπαίδευση
|x Αναλυτικά προγράμματα.
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Σχεδιασμός αναλυτικού προγράμματος.
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Αξιολόγηση αναλυτικού προγράμματος.
|
| 650 |
0 |
0 |
|a Teaching.
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Διδασκαλία.
|
| 650 |
0 |
0 |
|a Learning.
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Μάθηση.
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Εκπαίδευση
|x Προγράμματα μαθημάτων
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Μάθηση, Μεθοδος της
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Εκπαίδευση
|x Προγράμματα μαθημάτων
|
| 650 |
0 |
7 |
|x Αξιολόγηση
|
| 952 |
|
|
|a GR-VoPKT
|b 59cc863c6c5ad13446fe5a3a
|c 998a
|d 945l
|e 375 ΧΑΤ
|t 4
|x m
|z Books
|
| 952 |
|
|
|a GR-KaHUA
|b 59cca79c6c5ad13446037818
|c 998a
|d 945l
|e 375 ΧΑΤ
|t 3
|x m
|z Books
|
| 952 |
|
|
|a GrAtEKP
|b 59cd22446c5ad13446107c06
|c 998a
|d 945l
|e ΔΣ 375.001 ΧατΓ γ 2001
|t 4
|x m
|z Books
|
